The gender perspective in Physical Education: teachers' knowledge and beliefs
DOI:
https://doi.org/10.55040/aw15t282Keywords:
Physical Education, school, teacher training, gender perspective, public policyAbstract
Gender gaps and stereotypes persist within the Chilean educational system, particularly in Physical Education (PE), reflecting deeply rooted practices and beliefs. The aim of this study was to analyze the knowledge and beliefs of Chilean PE teachers regarding the gender perspective (GP) and its incorporation into the school context. A qualitative-descriptive study was conducted using a purposive sample of eight secondary school PE teachers (four men and four women), aged between 35 and 50 and with more than five years of professional experience. The information was collected through individual, virtual, and semi-structured interviews, which were analyzed using directed content analysis with ATLAS.ti v7, based on analytical dimensions derived from the interview script and the theoretical framework. The results reveal that GP is mainly associated with sexual diversity and is developed without deep reflection on sexist practices present in teaching. There is evidence of the persistence of a sexist habitus reinforced by methodologies focused on performance, competition, and gender segregation. However, some young teachers are beginning to incorporate collaborative and reflective approaches. It should be noted that, although there have been regulatory advances and greater awareness, the implementation of GP remains fragmented, depending largely on the autonomy and willingness of each school. In conclusion, the incorporation of GP remains in its infancy and uneven. Its consolidation requires teacher training, institutional support, and clear policies that transform educational practices toward a more inclusive and equitable culture.
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