Educación deportiva y género en Educación Física: una experiencia de bádminton analizada mediante dibujos
DOI:
https://doi.org/10.55040/afa1mc56Palabras clave:
educación física, educación deportiva, dibujos, perspectiva de género, educación primariaResumen
El estudio analiza las experiencias y percepciones de escolares de Educación Primaria tras una situación de aprendizaje de bádminton bajo el Modelo de Educación Deportiva (MED), evaluando específicamente cómo el género modula la vivencia. Se aplicó un diseño metodológico cualitativo con 44 estudiantes de 6º curso (10-11 años; 26 niños y 18 niñas). Tras 10 sesiones de intervención, los datos se recogieron mediante dibujos proyectivos elaborados por el alumnado y el diario de campo del docente. La información se sometió a un análisis de contenido visual híbrido y a triangulación metodológica. Se identificó una marcada diferenciación por género. Los niños priorizaron la representación de la competición (57,69 %), mientras que las niñas destacaron significativamente la inclusión (38,89 %). No obstante, categorías socioafectivas como la diversión y la afiliación actuaron como factores de fuerte cohesión grupal para ambos. El MED resulta un marco pedagógico eficaz para promover una cultura deportiva integral, satisfaciendo la demanda femenina de espacios inclusivos y canalizando positivamente la orientación competitiva masculina. Asimismo, el dibujo se confirma como un instrumento investigador riguroso para visibilizar dinámicas socioafectivas en edades tempranas.
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