Deporte adaptado en educación física: voces y reflexiones del estudiantado escolar en Chile
DOI:
https://doi.org/10.55040/3233s751Palabras clave:
aprendizaje situado, deporte adaptado, discapacidad, educación física, inclusión educativaResumen
La inclusión educativa es un desafío para la docencia en educación física escolar, especialmente en contextos donde persisten prácticas que pueden limitar las oportunidades de participación del estudiantado. El objetivo fue comprender cómo la implementación de estrategias de deporte adaptado en la clase de educación física contribuye a la sensibilización y la inclusión de estudiantes con discapacidad en primaria. Se desarrolló bajo un estudio cualitativo con diseño fenomenológico-hermenéutico. La muestra estuvo compuesta por cuarenta estudiantes de quinto y sexto año de educación básica. La recolección de datos incluyó observación sistemática de clases y entrevistas a estudiantes. El análisis se realizó mediante codificación abierta y axial, con apoyo del software ATLAS. Ti 7.5, lo que permitió identificar categorías a partir de las experiencias vividas. El análisis dio lugar a cuatro categorías centrales: concepto de discapacidad, inclusión educativa, reconocimiento del deporte adaptado y aprendizajes situados. Los hallazgos evidencian una comprensión progresiva de la discapacidad, junto a ello, se observan prácticas de respeto, apoyo entre pares y la valoración del deporte adaptado como experiencia que favorece la inclusión. También emergieron aprendizajes socioemocionales vinculados con la empatía, la colaboración y la valorización del esfuerzo colectivo. El deporte adaptado adquiere relevancia pedagógica al ampliar las oportunidades de participación y promover experiencias motrices compartidas en Educación Física. Su incorporación interpela el diseño pedagógico y la formación docente, aportando elementos para el desarrollo de propuestas educativas más inclusivas.
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