La perspectiva de género en Educación Física: conocimientos y creencias del profesorado
DOI:
https://doi.org/10.55040/aw15t282Palabras clave:
Educación física, escuela, formación docente, perspectiva de género, política públicaResumen
En el sistema educativo chileno persisten brechas y estereotipos de género en la Educación Física (EF), reflejo de prácticas y creencias arraigadas. Este estudio tuvo como objetivo analizar los conocimientos y creencias del profesorado chileno de EF respecto a la perspectiva de género (PG) y su incorporación en el ámbito escolar. Se desarrolló un estudio cualitativo-descriptivo mediante una muestra intencionada de ocho docentes de EF de Enseñanza Secundaria (cuatro hombres y cuatro mujeres), con edades entre 35 y 50 años y más de cinco años de experiencia profesional. La información fue recogida a través de entrevistas individuales, virtuales y semiestructuradas, tratadas mediante análisis de contenido dirigido, empleando el software ATLAS.ti v7. a partir de dimensiones analíticas derivadas del guion de la entrevista y del marco teórico. Los resultados revelan que la PG suele asociarse principalmente con la diversidad sexual y se desarrolla sin una reflexión profunda sobre prácticas sexistas presentes en la enseñanza. Se evidencia la persistencia de un habitus machista reforzado por metodologías centradas en el rendimiento, la competencia y la segregación por género. No obstante, ciertos docentes jóvenes comienzan a incorporar enfoques colaborativos y reflexivos. Se advierte que, aunque existen avances normativos y una mayor sensibilización, la implementación de la PG sigue fragmentada, dependiendo en gran medida de la autonomía y voluntad de cada centro escolar. En conclusión, la incorporación de la PG sigue incipiente y desigual. Su consolidación requiere formación docente, apoyo institucional y políticas claras que transformen las prácticas educativas hacia una cultura más inclusiva y equitativa.
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