Estudio de caso de la formación inicial docente en Educación Física en una universidad en Chile
DOI:
https://doi.org/10.55040/7czgw683Palabras clave:
educación física, plan de estudios, enseñanza superior, evaluación de la educación, formación docenteResumen
La Formación Inicial Docente (FID) en Pedagogía Educación Física enfrenta cambios globales y locales en Chile ante la necesidad de responder a las demandas de un sistema educativo cada vez más heterogéneo. Este estudio tuvo como objetivo develar la coherencia estructural entre el perfil de egreso, el itinerario formativo y las percepciones de profesores formadores y estudiantes de quinto año. Se adoptó un enfoque metodológico cualitativo bajo un diseño de estudio de caso descriptivo-interpretativo. Mediante un muestreo intencionado, participaron 6 estudiantes en práctica profesional y 5 académicos. Se emplearon como técnicas el focus group, entrevistas semiestructuradas y análisis de documentos, garantizando los resguardos éticos de consentimiento informado, anonimato y voluntariedad. El procesamiento de datos se realizó mediante análisis temático deductivo-inductivo en ATLAS.ti, utilizando codificación y triangulación metodológica. Los resultados evidencian una tensión entre un desbalance en el itinerario formativo que propende una formación biológico-deportivo sobre una formación integral pedagógica. Ante presiones de performatividad y trabajo modular, los docentes mantienen prácticas aisladas, provocando que los estudiantes experimenten vacíos ante las necesidades educativas especiales (NEE) y la interculturalidad. Se concluye que la hegemonía biomédica-deportiva debe transitar futuras a mejoras curriculares basadas en las exigencias del sistema educativo actual.
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